Podle ruského psychologa Lva Vygotského správná učební situace určí, jak děti vstřebávají poznatky ze svého okolí. Ve Vygotského teorii se tento koncept nazývá zóna proximálního vývoje nebo ZPD. Tento koncept hraje dodnes roli i ve světě vzdělávání. Nejen pro děti, ale i dospělí potřebují správnou situaci, aby byli schopni správně vstřebat informace. Správně v tomto případě znamená ne příliš pohodlné a ne příliš náročné. Klíčem je rovnováha.
Vygotského teorie kognitivního vývoje
Tato oblast mezi pohodlnými a nepohodlnými situacemi se nazývá
zóna proximálního vývoje. Pokud je atmosféra příliš pohodlná popř
komfortní zóna, nakonec může člověk ztratit zájem a nepoučit se. Na druhou stranu, pokud je situace příliš nepříznivá, jedinec se bude cítit frustrovaný. Nakonec jsou náchylní se vzdát. V ideálním případě, abyste se mohli optimálně učit, musí být mezi těmito dvěma věcmi vyvážená atmosféra. Někdo tedy potřebuje pomoc nebo tvrdší studium, aby pochopil koncept nebo dokončil úkol. To znamená, že se jednotlivec nebude cítit znuděný nebo frustrovaný. Místo toho se cítí být vyzváni ve správném měřítku. [[Související článek]]
Význam strukturovaného výukového prostředí
Doprovázení dětí při učení Stále z Vygotského teorie učení bylo uvedeno, že děti se nebudou rozvíjet, pokud učební prostředí není strukturované. Vlastně i když je dítě přirozeně postava s mimořádnou zvědavostí. Po adaptaci na akademickou půdu může sloužit jako vodítko pro učitele. Pokud zadávají studentům příliš složité úkoly, nemusí to nutně znamenat, že jsou inteligentní. Neméně zásadní jsou i další faktory, například jasné vedení učitele k učení v předchozí hodině. Kromě toho je klíčovou složkou
zóna proximálního vývoje spočívá v tom, že se děti mohou prostřednictvím dialogu učit kognitivní aspekty od ostatních. To znamená, že role jazyka a komunikačních dovedností je velmi důležitá.
lešení, průvodce pro děti
Abychom snadněji pochopili Vygotského teorii, koncept
lešení. Obvykle
lešení rozumí se jako opěrný bod nebo podpora pro stavební konstrukci při její opravě. Povaha
lešení není trvalé a lze jej podle potřeby změnit. Tato technika sama o sobě ve skutečnosti odkazuje na pomoc rodičů nebo učitelů vůči dětem. Rodiče a učitelé mohou poskytnout plnou pomoc, když jsou děti v rané fázi učení. Pak pomoc postupně snižujte, aby se dítě mohlo učit a zkoumat naučené samostatně. Totéž platí, když jsou děti požádány, aby porozuměly nějakému pojmu. Pokud se zdá, že má dítě potíže, není nic špatného na poskytnutí přiměřené podpory nebo pomoci. I když mají děti pocit, že to, co se učí, je příliš snadné, lze přidat výzvu, která děti vyprovokuje k tomu, aby se chtěly dál učit. Návrh
lešení toto bylo vyvinuto jen dlouho poté, co Vygotsky zemřel. Až dosud je však tento koncept stále považován za relevantní, aby bylo zajištěno, že děti ve vzdělávacím prostředí optimálně absorbují informace nebo znalosti. [[Související článek]]
Poznámky od SehatQ
Vygotského teorie učení je široce používána ve vzdělávacích institucích nebo školách. Tato teorie může samozřejmě poskytnout mnoho výhod, pokud je správně aplikována. Děti, které dostanou podnět podle svých potřeb, mohou jistě snáze vstřebávat nové informace. Chcete-li dále diskutovat o tom, jak optimalizovat učení dětí s různými schopnostmi,
zeptejte se přímo lékaře v aplikaci SehatQ Family Health. Stáhnout nyní na
App Store a Google Play.
Doprovázení dětí při učení Stále z Vygotského teorie učení bylo uvedeno, že děti se nebudou rozvíjet, pokud učební prostředí není strukturované. Vlastně i když je dítě přirozeně postava s mimořádnou zvědavostí. Po adaptaci na akademickou půdu může sloužit jako vodítko pro učitele. Pokud zadávají studentům příliš složité úkoly, nemusí to nutně znamenat, že jsou inteligentní. Neméně zásadní jsou i další faktory, například jasné vedení učitele k učení v předchozí hodině. Kromě toho je klíčovou složkou zóna proximálního vývoje spočívá v tom, že se děti mohou prostřednictvím dialogu učit kognitivní aspekty od ostatních. To znamená, že role jazyka a komunikačních dovedností je velmi důležitá. 
